PAPEL DO LÚDICO NA INFÂNCIA

O PAPEL DO LÚDICO NA INFÂNCIA

Flaviana Soares Alves Garcia
Rejane L. do Nascimento Damasceno
Ingridy Stephany Ribeiro


RESUMO

Queremos mostrar por meio deste estudo, a importância do lúdico para a criança, através do brincar a criança pode desenvolver sua coordenação motora, suas habilidades visuais e auditivas, seu raciocínio criativo e sua inteligência. Pelas observações feitas com crianças, podemos notar que o brincar pode funcionar como um espaço através do qual a criança deixa sair sua angústia, aprende a lidar com separação, o crescer, a autonomia e o limite. Brincar é uma ação que ocorre no campo da imaginação, assim, ao brincar estar-se-á fazendo uso da linguagem simbólica. Poder brincar já é um processo terapêutico, brinca-se com o que não se pode entender, brinca-se para poder entender melhor e brinca-se para ressignificar a vida. Na brincadeira o sujeito exercita-se cognitivamente, socialmente e efetivamente.


INTRODUÇÃO

O presente estudo tem como objetivo ressaltar a importância do lúdico no desenvolvimento infantil. Perceber como a criança através do lúdico desenvolve importantes capacidades como: socialização, criatividade, memorização, imaginação e amadurecimento. A brincadeira é de fundamental importância para o desenvolvimento infantil na medida em que a criança pode transformar e produzir novos significados. Em situações, quando criança ainda é bem pequena e bastante estimulada, é possível observar o rompimento com a relação à subordinação ao objeto, atribuindo-lhe um novo significado, o que expressa seu caráter ativo, no curso de seu próprio desenvolvimento.
Vygotsky (1998), um dos representantes mais importantes da psicologia histórico-cultural, partiu do princípio que o sujeito se constitui nas relações com os outros, por meio de atividades caracteristicamente humanas, que são mediadas por ferramentas técnicas e semióticas. Nesta perspectiva, a brincadeira infantil assume uma posição privilegiada para a análise do processo de constituição do sujeito; rompendo com a visão tradicional de que ela é atividade natural de satisfação de instintos infantis, o autor apresenta o brincar como uma atividade em que, tanto o significado social e historicamente produzidos são construídos, quanto novos podem ali emergir.
A brincadeira e o jogo de faz-de-conta seriam considerados como espaços de construção de conhecimentos pelas crianças, na medida em que os significados que ali transitam são apropriados por elas de forma específica. A importância do brincar para o desenvolvimento infantil reside no fato de esta atividade contribuir para a mudança na relação da criança com os objetos, pois estes perdem sua força determinadora na brincadeira. "A criança vê um objeto, mas age de maneira diferente em relação ao que vê. Assim, é alcançada uma condição que começa a agir independentemente daquilo que vê”. (Vygotsky, 1998, p. 127). Na brincadeira, a criança pode dar outros sentidos aos objetos e jogos, seja a partir de sua própria ação ou imaginação, seja na trama de relações que estabelece com os amigos com os quais produz novos sentidos e os compartilha.
Neste trabalho, pretende-se olhar a temática da brincadeira enfatizando o papel do lúdico na infância, destacando a importância do faz-de-conta para o desenvolvimento da criança. A infância é a idade das brincadeiras. Por meio delas, a criança satisfaz, em parte, seus interesses, necessidades e desejos particulares. Conhecer a criança em seu contexto cultural implica observá-la no seu dia-a-dia, nos jogos e brincadeiras, os quais possibilitam o aprendizado e a expansão da criatividade, bem como fortalecem a sociabilidade e estimulam a liberdade de expressão.

OBJETIVO GERAL

Ressaltar a importância do lúdico no desenvolvimento infantil.

OBJETIVO ESPECÍFICO

Perceber como a criança através do lúdico desenvolve importantes capacidades como: socialização, criatividade, memorização, imaginação e amadurecimento.

HIPÓTESE

Qual o papel do lúdico na infância?

LEVANTAMENTO DAS QUESTÕES BÁSICAS DA PESQUISA;

1.Quais são os fundamentos teóricos que sustentam a importância do lúdico no desenvolvimento infantil?
2.Qual é a concepção sobre os referenciais teóricos do Lúdico como fator de influência no comportamento infantil?3.Quais são os fatores positivos da influencia do brincar para o desenvolvimento da criança ?
4. Como a criança desenvolve através do lúdico importantes capacidades como: socialização, criatividade, memorização, imaginação e amadurecimento?


JUSTIFICATIVA

O brincar permite a criança resolver conflitos internos, além de garantir a construção do conhecimento e do desenvolvimento emocional, cognitivo e social. O tempo utilizado pela criança para brincar contribui para o seu bem-estar e para suas experiências futuras. É a oportunidade que a criança tem de aprender sozinha com sua própria falha sem se sentir constrangida em errar e tentar novamente.
O brincar é fundamental para o desenvolvimento proporcionando a criança experimentar o mundo. Para Barreto (2000), ao brincar, a criança desenvolve, entre outros, o seu lado emocional e afetivo, estando em constante momento de experimentação e aprendizagem.
A brincadeira, apesar de não possuir natureza determinada, com regras e atividades dirigidas, permite explorar os processos capazes de fazer o brincar funcionar de verdade, favorecendo, dessa forma, a construção do conhecimento e o desenvolvimento emocional, social e cognitivo das crianças.
Segundo Leontiev (1991, p. 79), “Brincando a criança irá pouco a pouco aprendendo a se conhecer melhor e a aceitar a existência dos outros, organizando suas relações emocionais e, conseqüentemente, estabelecendo suas relações sociais.”.
Podemos observar que brincar não significa simplesmente recrear-se. Isso porque é a forma mais completa que a criança tem de comunicar-se consigo mesma e com o mundo. O ato de brincar pode incorporar valores morais e culturais, sendo que as atividades lúdicas devem visar à auto-imagem, auto-estima, autoconhecimento e cooperação porque estes conduzem à imaginação, à fantasia, à criatividade, à criticidade e a uma porção de vantagens que ajudam a moldar suas vidas como crianças e como adultos.
O lúdico pode ser usado como um recurso, que propicia um ensinar de forma correta, simples e divertida. A criança também constrói seu conhecimento, em brincadeiras próprias, as quais chamam de livres.


METODOLOGIA

Foi desenvolvida uma pesquisa de campo, cuja abordagem usada caracterizou-se como observação naturalística, que é de natureza primariamente qualitativa, com participação. Onde os observadores participaram ativamente com o fenômeno observado, deixando claro seus propósitos. Quanto à reatividade, ou seja, a possibilidade da presença do observador afetar o comportamento dos participantes, foi percebida mas pode ser reduzida e com o tempo o participante mais desconfiado os d acostumou-se com nossa presença do passando a se comportar com naturalidade.
A amostra foi composta por 5 crianças com idades de 4 e 6 anos de idade. Nosso trabalho aconteceu em ambiente propício utilizando como instrumento a observação sistemática, sendo a observação cuidadosa de um ou mais comportamentos em um ambiente, visando explorar o significado do brincar, mostrando como o lúdico pode auxiliar na construção do conhecimento da criança.

PROCEDIMENTOS METOLÓGICOS

Nosso trabalho teve como principal instrumento a observação sistemática onde o observador esteve atento a todos os comportamentos durante a coleta dos dados. As primeiras estratégias foram caracterizadas pela observação naturalística participante permitindo ao pesquisador interação junto aos participantes. Onde priorizamos como o lúdico pode auxiliar na construção do conhecimento e desenvolvimento das capacidades como: socialização, criatividade, memorização, imaginação e amadurecimento. Utilizamos do brincar espontâneo partindo da estratégia em que o observador acompanhou cuidadosamente toda a movimentação livre dos participantes diante do momento lúdico.


CRONOGRAMA

Elaboração do Pré-Projeto de Pesquisa - Março de 2008

Elaboração do Projeto de Pesquisa - Abril de 2008

Realização de pesquisa bibliográfica - Maio de 2008

Entrega do Projeto de Pesquisa - Junho de 2008

DISCUSSÃO DOS DADOS

De acordo com as observações feitas com crianças de diferentes idades notamos que ao brincar, a criança fica tão envolvida com o que esta fazendo que coloca nos seus atos seus sentimentos e suas emoções. Notamos isso quando começaram a apresentar a idéia que tem de família, onde dividiram papeis representativos como o pai e a mãe, uma a determinada criança que foi criada pela avó durante certo tempo, incluiu nesses papeis a representação da avó.
Na observação realizada notamos a construção de novas brincadeiras a partir de um mesmo brinquedo, onde cada criança teve diferentes percepções de um mesmo brinquedo construído a partir de cubos pedagógicos, percebemos que a relação e a interação entre as crianças se tornam significativa à medida que a criança inventa, reinventa, conseguindo assim avançar nos aspectos cognitivos, afetivos e no seu desenvolvimento social. Vygotsky (1994) destaca o papel do meio social e cultural na formação do indivíduo. Entende o autor que a brincadeira serve para o desenvolvimento de inúmeras habilidades cognitivas e afetivas
A criança se relaciona com o significado, com a idéia que fantasia, e não com o objeto concreto real que tem em suas mãos, observamos isso quando; uma das crianças ao montar um brinquedo com cubos pedagógicos deu o nome de casinha de passarinho, quando uma outra criança olhou para o mesmo brinquedo dizendo que era um abajur.
. Para Vygotsky (1994), a brincadeira tem um papel fundamental no desenvolvimento do próprio pensamento da criança. É por meio dela que a criança aprende a operar com o significado das coisas e dá um passo importante em direção ao pensamento conceitual que se baseia nos significados das coisas e não dos objetos. A criança não realiza a transformação de significados de uma hora para outra. Vygotsky vê, então, a brincadeira como a principal atividade infantil porque possibilita a passagem de uma operação baseada na relação entre significado e objeto concreto para outro onde a criança passa a operar com significados separados dos objetos.
Na brincadeira, a criança toma consciência de si mesma, aprende a atuar subordinando suas ações a um determinado modelo, a uma norma de comportamento. Assim no lúdico a submissão à necessidade não é imposto de fora, pois responde à própria iniciativa da criança como algo desejado. O lúdico, por sua estrutura psicológica, é o protótipo da futura atividade séria. Da necessidade que a brincadeira se faz desejada à necessidade que se torna plena consciência: este é o caminho que vai do lúdico às formas superiores da atividade humana. Por meio do jogo, a criança aprende, verbaliza, comunica-se com pessoas mais experientes, internaliza novo comportamento-se, conseqüentemente, se desenvolve.

CONCLUSÃO

Diante do exposto, percebemos que os processos de aprendizagem da criança envolvem atividades lúdicas proporcionando a relação e a interação entre a criança e o mundo que a cerca. Neste sentido, o brincar, além de trazer avanços cognitivos, é um fator de desenvolvimento social, pois, durante a brincadeira, a criança estabelece decisões, resolve conflitos, vence seus desafios e descobrem novas alternativas, novas possibilidades de intervenção no mundo.
A atividade lúdica passa a ter significado quando a experiência dá oportunidade à criança de construir o jogo, de decidir regras, de mostrar como se joga, de perceber direitos e deveres, de aprender a conviver e a participar, mantendo sua individualidade e respeitando a do outro. As atividades lúdicas permitem que o grupo se estruture que as crianças estabeleçam relações ricas de trocas, aprendam a esperar sua vez, aprendam a lidar com regras, conscientizando-se de que podem ganhar ou perder.
O lúdico, com sua função educativa ensinam completando o saber, o conhecimento e a descoberta do mundo pela criança, por ser livre de pressões e avaliações, cria um clima de liberdade, propicia aprendizagens e estimula a constituição da moral, o interesse, a descoberta e a reflexão.
A espontaneidade, a ludicidade e a livre escolha no jogo necessitam ser incorporadas ao cotidiano da criança para que se torne um espaço privilegiado para a aquisição de informações e conhecimentos, crescimento pessoal e social. Desta forma, entende-se a corporeidade humana, a infinidade de gestos, expressões e movimentos que os seres humanos foram e são capazes de realizar, originando brincadeiras, constituindo-se num verdadeiro patrimônio lúdico da humanidade.
As instituições educativas têm necessidade urgente de transformação. Nas séries iniciais, essa mudança passa pela incorporação e valorização dos conteúdos culturais das crianças.
Como ponto de partida para qualquer aprendizagem significativa. É por meio de atividades mais lúdicas que se conseguirá uma educação de qualidade e significativa para as crianças e adolescentes.
É necessário reconhecer o jogo, a brincadeira e as atividades lúdicas, de forma geral, como elementos culturais que melhor representam a particularidade da infância por serem as principais atividades propulsoras do desenvolvimento da criança. Acredita-se que, ao brincar, a criança se apropria de varios conteúdos, mas, sobretudo, aprende sobre a dimensão humana.

Referências

VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. Rio de Janeiro: Martins Fontes, 1998.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 2 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1994.

KISHIMOTO, Tizuco Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 1999.

LEONTIEV, A. M. A brincadeira é a atividade principal da criança pequena. In: Fundação Roberto Marinho. Professor da Pré-Escola. Rio de Janeiro: FAE, 1991.